问题少年特训学校：如何对叛逆心理进行调节？

找出根源，就得“对症下药”，针对不同情况对学生的叛逆心理进行调整。问题少年特训学校发现：教师和家长是学生生活中接触最多的人，叛逆心理的形成与教师、家长的教育方式密切相关，叛逆心理的调节首先需要教师和家长的努力：

(一)学习和学生交流。在学生中，最大的遗憾就是别人不尊重自己的意见，对他人发表意见，这容易导致心理失衡，所以，当学生作出错误的决定时，老师和家长一定要先控制好自己的情绪，不要马上做出强烈的反应，不要用一种独裁的态度去命令学生该怎么办。由于学生本来就已经有了抵触情绪，再用强制力去控制他们，只能使他们的抵触情绪更加强烈。

要给学生一次“交谈”的机会，让他们知道为什么要这样做，并且要从他们看人的角度来理解别人，然后给自己一些时间来了解学生周围的朋友，并在证实情况的前提下，平心静气地给学生摆事实，讲道理。学生虽年长，却有思想、有主见，只要觉得大人尊敬他们，就是愿意检讨、改正自己的错误。例如小孩交到一位父母认为不太好的朋友，如果父母命令他说：你们一定要和他绝交！成果也许反而适得其反。但假设父母可以给孩子一个机会，让孩子自己仔细思考，为什么选择这个人做朋友，这个人是否值得做朋友。在这样一个宽松的环境中，无论孩子最终的决定是否正确还是错误，他们肯定会更加理性。

(二)学会包容孩子的错误。犯错误是孩子特有的权利，孩子成长的过程，就是从幼稚走向成熟的过程，在这一过程中，孩子充满了理想，也会犯错误，就像他们在不停地跌倒、不断爬行中学习行走一样，因此，父母和老师对待孩子的错误，都应该宽容地去理解，更应该细心引导，不要一味地训斥和批评，而是帮助他们改正错误。问题少年特训学校发现很多家长脾气暴躁，家长打骂孩子，其实斥责和打骂不但没有收到预期效果，反而会导致恶性循环，促使学生产生叛逆心理。Gunott在《父母和孩子之间》一书中写道：被批评长大的孩子，要学会责备；敌对中成长的孩子，往往是充满敌意的。孩子们的成长并非责备与训斥，而是需要信任与鼓励，学生们拥有学生思考和观察问题的方法，让他们按自己的方式生活。而且教师父母只起到辅导者而不是发令者的作用，更容易被学生所接受，虽然这样学生会走不少弯路，但让他们从小就学会吃苦，要懂得一切得来都需要努力，这样做有什么坏处？当然，也不能完全否认批评的作用，但是要学会艺术批评。

(三)教师、家长要以身作则。能够严格地要求学生当然是好的，但是不应该太严。家长、教师在提出要求的同时，也要能够以身作则，身教重于严教，学生在潜移默化中受老师、家长的影响，自然地接受大人的意见，达到这些要求。例如，一些家长为了让孩子有充足的精力去上学，而禁止他们看电视，这是很合理的。不过，她们自己却天天看电视，并把它视为自己的权利。在问题少年特训学校看来，这是多么令人信服。

(四)父母对子女应真正关心。有的孩子并非真正反叛，他们只是想要以这种方式获得父母的“关注的目光”，其实这真的是很简单的要求，每个父母都有照顾子女的责任，照顾子女，不应该也不能让他们「自生自灭」，假如可以给他们一个温馨的家，给予她们关爱，让她们感到被爱，我相信她们也不会反抗。

(五)教师应加强自身素质的培养。同学们对老师寄予厚望，因此教师要不断加强自身素质的培养，除了不断加强素质，不断充实自己之外，还应诚恳地告诉学生，大人也不是无所不知的，努力取得学生的谅解。正如俗话所说，“通情达理”，情理之中，理想化。学生只要看到大人的真诚，都会理解的。

问题少年特训学校总结：最终调整的归宿还在于学生。第一，学生对自己的调整也十分重要。作为一个学生，首先要意识到，追求自由，独立，不一定要通过教师的反抗，父母才能做到。反叛也不是一种独立的表达，而是一种狭隘、偏激、非理性的表现，无法证明你的独立。诚然，有时候父母、教师难免言辞过激，方法也不好，但他们大都出于“恨铁不成钢”的心理，作为学生，晚辈应多体谅他们一片心。第二，要多读书，多思考，开阔眼界，丰富思想，多角度地看待问题，多途径地解决问题，不能因为“逆耳”而否定教师，家长的忠言。