封闭式学校：五大需求的缺失导致青少年偷窃行为的发生。

我国的一些研究发现，孩子的精神满意度较低会造成孩子的行为表现较差，而物质满足程度较低则会导致孩子的“偷窃”行为。

青少年时期是建立自我认识和认同的重要时期，而自我意识的形成与认同的前提是他们的精神需要得以满足。

这些需求的心理层次包含安全需求、归属感与爱需求、尊重需求以及自我满足需求。每个需要的成长都是以先前的需要为基础，并在此基础上加强。

一、对安全的要求，对青少年来说，是一个安全的环境，没有人打扰他们的生活，没有人会侵犯他们的私人财产，如果有人威胁他们的安全，他们就会失去平衡。

青少年学生的财产在日常生活中丢失或被盗，感到财产安全受到威胁时，他们会采取“以牙还牙”的方法来弥补自己遭受的财产损失，偷窃最主要的目的是找回失去的安全感。

以这种掩耳盗铃的方式获取的安全感最终只会陷入恶性循环。例如，有的父母过于严苛，过度管制零用钱，使子女无法满足物质欲望而起盗心，或者子女遗失财物时，为了免受责罚，为了减轻来自责罚的痛苦感而去偷窃他人财物顶替。

二、对归属感的需求，对青少年学生而言，是青少年希望得到组织或者同辈群体的承认，如果得到正确的回应，就会增强归属感，反之，就得不到归属感。

当青少年无法获得与他们同龄人或其他人一样的事物时，他们会被深深的迷惑，他们会通过偷窃来获得他们所需要的一切。

三、对爱的需要，对于青少年来说，是指寻求父母、亲人、师长或异性的关怀和关怀，以避免产生消极的情绪经验。

当孩子得不到父母的关爱，常常被忽略，不能得到足够的生活，尤其是在物质上无法得到满足，或走到了相反的极端，他们只能得到物质上的满足，去偷窃满足自己，而精神上的关怀和关怀却很少，比如，父母忙于生计，无法照顾孩子，导致孩子向同侪的错误方向发展，从而导致孩子对偷窃行为的宽容；当孩子在学校里经常被老师或同学用消极的眼光对待，那么，这种情况就会发生，他们会想尽一切办法来弥补自己应该得到的“待遇”。他们试图用盗窃来弥补失去爱情所带来的痛苦。

对孩子的尊敬意味着他们的个性得到了尊重，他们的能力得到了尊重，他们的能力得到了尊重，他们的独立发展也没有了障碍，他们的自我实现是一种最高的要求，如果解决了，他们的精神状态就会按照社会的发展规律前进，如果不能得到满足，就很可能违背了社会的规则。